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Lista de candidatos sometidos a examen:
1) género académico (*)
(*) Términos presentes en el nuestro glosario de lingüística
1) Candidate: género académico
Is in goldstandard
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paper corpusSignosTxtLongLines282 - : Ponticelli, A., Pascual, M. & Unger, L. (2005). Grant proposal como género académico: Las estrategias de persuasión . III Coloquio Nacional de Investigadores en Estudios del Discurso. Universidad Nacional del Sur. Argentina [on line]. Retrieved from: [176]http://www.fl.unc.edu.ar/aledar/hosted/3ercoloquio/514.pdf [ [177]Links ]
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paper corpusSignosTxtLongLines283 - : Ponticelli, A., Pascual, M. & Unger, L. (2005). Grant proposal como género académico: Las estrategias de persuasión . III Coloquio Nacional de Investigadores en Estudios del Discurso. Universidad Nacional del Sur. Argentina [on line]. Retrieved from: [61]http://www.fl.unc.edu.ar/aledar/hosted/3ercoloquio/514.pdf [ [62]Links ]
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paper corpusSignosTxtLongLines326 - : Carvallo, W. (2010). El Modo visual gráfico y el verbal de un Género académico en el sub-corpus de Química correspondiente al corpus PUCV 2010 . Tesis para optar al grado de Licenciado en Lengua y Literatura Hispánica, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Chile. [ [38]Links ]
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paper corpusSignosTxtLongLines377 - : Resumen: Identificar los géneros que vehiculan el conocimiento disciplinar y describir sus rasgos prototípicos, asumiendo su estatus multisemiótico, se constituyen como tareas primordiales para entender el funcionamiento del discurso académico y los procesos discursivos a partir de los cuales un estudiante se hace parte de una comunidad académica particular. Desde este marco, nos interesa el acceso al conocimiento especializado de la Economía, considerando un género académico en específico: el Manual universitario . Los objetivos propuestos para esta investigación son identificar y describir los artefactos multisemióticos que participan en la construcción de significado dentro de un grupo de 10 manuales que introducen a los estudiantes de primer año al estudio de la Economía. Se busca, además, establecer la frecuencia de ocurrencia de estos artefactos dentro del corpus de estudio. La aplicación de la propuesta metodológica de Parodi (2010a) permitió identificar siete artefactos, a saber,
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paper corpusSignosTxtLongLines426 - : [2]vol.49 número92 [3]Variaciones lingüístico-discursivas en narrativas escritas por alumnos de nivel primario en Norpatagonia, Argentina [4]La resolución de problema como género académico evaluativo: Organización retórica y uso de artefactos multimodales [5] índice de autores [6]índice de materia [7]búsqueda de artículos [8]Home Page [9]lista alfabética de revistas
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paper corpusSignosTxtLongLines427 - : La resolución de problema como género académico evaluativo: Organización retórica y uso de artefactos multimodales
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paper corpusSignosTxtLongLines427 - : El género académico evaluativo Resolución de Problema es uno de los géneros que se utiliza con frecuencia en programas de formación vinculado al ámbito de las ciencias como un recurso de aprendizaje para evaluar el dominio disciplinar y el avance en los procedimientos utilizados por los estudiantes en su proceso formativo . Es por ello que un primer aspecto del marco teórico fue la aproximación al concepto de ‘macrogénero académico evaluativo’ (Bazerman, 1994; Berkenkotter, 2002; Grabe, 2002; Martin, 2002), pues este permite asociar y caracterizar un conjunto de géneros que circulan al interior de la comunidad de aprendizaje de postgrado. El objetivo principal de esta investigación es describir la organización retórica de este género desde la perspectiva de las ‘movidas retóricas’ (Swales, 2004) y con variables predefinidas provenientes, fundamentalmente, desde los estudios de género (Swales, 1990, 2004; Bazerman, 1994; Bazerman & Prior, 2003; Bhatia, 2002; Parodi, 2008). La
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paper corpusSignosTxtLongLines427 - : El género académico evaluativo denominado Resolución de Problemas está clasificado dentro del grupo de géneros que presenta una orientación aplicada, es decir, que las tareas de escritura encomendadas por los profesores persiguen objetivos de aprendizaje que se centran en la comprensión y ejecución de contenidos conceptuales y procedimentales que debe saber el estudiante de posgrado en Biotecnología . Este género pone en juego no solo los conocimientos de disciplinas como la matemática, física, química y otras ciencias específicas sino que además, el juicio y estrategia necesaria para solucionarlo. Por lo tanto, este género implica una situación de transferencia de conocimientos, ocupando un lugar relevante en el proceso formativo del estudiante de posgrado, pues se concibe como una estrategia de enseñanza y, asimismo, como una actividad de aprendizaje e instrumento de evaluación.
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paper corpusSignosTxtLongLines428 - : [2]vol.49 número92 [3]La resolución de problema como género académico evaluativo: Organización retórica y uso de artefactos multimodales [4]El efecto del aprendizaje del inglés como lengua extranjera en la percepción temporal y espacial de los educandos persas [5] índice de autores [6]índice de materia [7]búsqueda de artículos [8]Home Page [9]lista alfabética de revistas
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paper corpusSignosTxtLongLines498 - : Un género académico de formación que ha atraído especialmente la atención de los investigadores en Latinoamérica es la tesis . Se trata de una clase textual tipificada que tiene como objetivo general la construcción sistemática e individual de nuevo conocimiento relevante sobre una temática específica con base en bibliografía especializada y supervisión experta y, a lo largo de ese proceso escritural e investigativo, la formación de capital humano altamente calificado, un requisito central en la sociedad del conocimiento intensivo (^[31]Paré, Starke-Meyerring & McAlpine, 2011). El género atraviesa distintos niveles educativos (pregrado, magíster, doctorado), existe en la mayoría de las carreras e instituciones, y por su complejidad discursiva constituye un desafío para la finalización de los estudios superiores, tanto de pregrado como posgrado (^[32]Caffarella & Barnett, 2000). Esta complejidad no solo está dada por su extensión y por la demanda investigativa y formativa que implica, en o
Evaluando al candidato género académico:
1) evaluativo: 6 (*)
2) artefactos: 6 (*)
3) aprendizaje: 5
4) resolución: 5
5) índice: 4
6) retórica: 4 (*)
9) conocimiento: 4 (*)
11) géneros: 4 (*)
13) estudiante: 3
14) identificar: 3
15) posgrado: 3
16) bazerman: 3
17) investigadores: 3
20) describir: 3
género académico
Lengua: spa
Frec: 26
Docs: 16
Nombre propio: / 26 = 0%
Coocurrencias con glosario: 5
Puntaje: 6.187 = (5 + (1+5.83289001416474) / (1+4.75488750216347)));
Candidato aceptado
Referencias bibliográficas encontradas sobre cada término
(Que existan referencias dedicadas a un término es también indicio de terminologicidad.)| género académico |
: Robles Garrote, P (2016). Aportaciones de la Lingüística de Corpus al estudio de la conferencia como género académico de divulgación científica. CHIMERA: Romance Corpora and Linguistic Studies, 3, 1-21. |